天津快乐十分杀号网易:數字資源建設


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教育部數字資源建設的主體發展歷程如下所示,我公司完整地經歷了以上發展歷程,積累了豐富的建設經驗與成果:

 

?   2000年,教育部在67211大學成立網絡教育學院,再加上中央廣播電視大學也成立一所網絡教育學院,總共建立了68所具有學歷教育資格的網絡教育學院,開啟了我國數字化教學資源全面應用于教學領域的先河。

?   20034月,教育部基于《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》(教高[2003]1號),啟動了面向本科及高職院校的國家級精品課程建設計劃,并于2010年基本完成各項建設任務。

?   200611月,教育部基于《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》(教高[200614號),啟動了“國家級示范性高職”的建設計劃,并在該文中,正式提出了“共享型專業教學資源庫”的概念,強化學校內部教學資源的“共建共享”。

?   20106月,教育部發布了《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》(教職成[20109號),正式啟動全國1000所中職示范校的建設,而數字化教學資源,成為了其中的重要建設內容。

?   201110月起,教育部陸續發布了《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》(教高函[2011]8號)和《教育部辦公廳關于印發<精品資源共享課建設工作實施辦法>的通知》(教高廳[2012]2號),并于20126月發布了《國家級精品資源共享課建設技術要求》。

?   20123月,教育部發布了《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》(教技[2012]5號),強調加快職業教育信息化建設,支撐高素質技能型人才培養。

?   20145月,《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔201419號)文件指出,要推進職業教育資源跨區域、跨行業共建共享,逐步實現所有專業的優質數字教育資源全覆蓋。

?   20157月,教育部發布了《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》(教職成[2015]6號)文件,要求各地、各職業院校要組織開發一批優質的專業教學資源庫、網絡課程、模擬仿真實訓軟件和生產實際教學案例等。

 

職業院校數字化教學資源建設,包括以下幾種成果形態:

 

?  數字化教學資源包:是指將整門課程所需要用到的各類教學內容與素材進行電子化、多媒體化,存放在計算機或其他存儲設備上,供教師日常教學時使用。數字教學資源包,可以包括電子教材、電子教案、實訓指導、PPT課件、教學動畫、授課錄像、實訓錄像、課程題庫、教學案例、行業資料等各類教學素材。

?  精品課程、網絡課程:從資源數字化的角度來講,課程的精品課程開發,是指將課程的全部或部分優秀電子化、多媒體化、網絡化的教學資源,集成到一個精品課程網站之中,并且增加一些課程建設信息,供教師及學生在網上進行瀏覽、交流與學習,也可以參加精品課程評審。

?  網絡培訓課程:對于職業院校而言,開展面向社會及行業企業的培訓服務,是學校及各個專業的一項重要教育職能,隨著網絡培訓在教育體系及企業市場的普及與應用,部分培訓服務可以通過“網絡培訓系統+網絡培訓課程”來實現,從而形成傳統培訓服務的一種重要補充

?  校級或專業級資源庫平臺:是職業院校網絡學習體系建設的核心,能夠用來進行學校的精品課程建設、網絡課程建設、學習資源共享,以及開展網絡教學服務、自主學習服務、實踐學習管理、虛擬實踐學習、企業培訓服務、社會培訓服務等各項教學及社會化服務。

 

職業院校數字化教學資源建設,其核心價值如下:

 

 逐步提高教師的信息化教學能力,借助多媒體技術來解決中職教學中存在的問題與難點,提升教學質量

?   通過信息化技術與手段,將學校優秀的教學資源“整合”、“固化”并“存儲”下來,從而:

? 2 實現了教師之間優質教學資源的“共建共享”,促進了教學資源與經驗的交流

? 2 基于數字資源,方便了年長及優秀教師對年輕教師、新教師的“傳、幫、帶”

? 2 基于數字資源,為年輕教師、新教師自主業務學習與提升提供了學習資源基礎

? 2 以上資源的應用,促進了學校整體教學能力與水平的提升,弱化了因骨干教師退休、離職以及其他不確定因素所造成的對學校教學質量的沖擊

?  精品課程上網以及資源庫平臺的建設,為學生提供了基于互聯網進行課程學習的網絡化學習環境,為“工學結合、頂崗實習”教學提供了遠程教學與指導支撐

?   精品課程上網以及資源庫平臺的建設,也為中職學??拐攵云笠?、社會的培訓服務,提供了遠程網絡學習環境的支撐

 

學校進行數字資源整體建設,需要先期做好以下幾方面的工作:

 

?   首先,明確數字資源建設的目的與目標,是為了應付檢查,為了對外展現學校實力,還是為了真正促進學校日常教學能力與水平的提升

?   然后,確定學校數字化教學資源的建設目標、建設范圍和建設重點,進而確定數字化教學資源的建設策略:

?  2 建設目標:包括現實目標是什么,中長期目標是什么,當前的現實目標怎樣為中長期目標的實現奠定基礎

?  2 建設范圍:是各個重點專業的部分核心課程參與建設,還是全部課程參與建設,是否考慮通過這些核心課程數字資源的建設帶動“專業群”相關核心課程的發展,以后學校的各個專業的核心課程建設是否也逐步參與到建設之中

?  2 建設重點:是以建設、開發與學校日常教學相配套的數字化教學資源為主,還是以虛擬仿真等高端應用為主,或者兼而有之,同時,是否考慮通過相關建設帶動專業教師相關能力的提升

?  2 建設策略:是以一次性整體投入為主,還是采用分階段、分步驟的策略,以及采用校企聯合開發的模式,還是購買通用的數字資源為主等等

    ?   第三步,建立學校數字化教學資源的建設規范與標準體系,以及教師培訓體系,以保證數字資源建設的內容規范性、技術統一性,以          及保證數字資源建設的可持續發展性。

 

我公司能夠為學校數字資源體系的規劃、建設與應用,提供全面的整體解決方案。









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